Category: образование

Школьная форма дореволюционной России

1. Смольный институт благородных девиц.

В 1764 году Екатерина II основала «Воспитательное общество благородных девиц», которое позже стало называться «Смольный институт благородных девиц».




Цель этого учебного заведения, как говорилось в указе, была «..дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества».

Collapse )

Староверы на Аляске

Ассошиэйтед Пресс о жизни русских староверов на Аляске

Кондратий Фефелов проехал более 32 000 км, чтобы заявить о своих претензиях на кусок земли здесь, где кончается североамериканская автомагистраль, и таким образом оказаться на почтительном расстоянии от остального мира. Он и несколько сот религиозных диссидентов, известных как староверы в Русской православной церкви, потратили десятилетия, переезжая с места на место каждый раз, когда им казалось, что их укладу жизни, сохранившемуся с XVII века, что-то угрожает.



Часовня русских староверов на Аляске


"Мы бежали от коммунистов, от Сталина, – говорит 67-летний Фефелов. – Мы все время переезжаем. Никто нам не помогал. У нас не было денег, мы просто неустанно трудились и нашли хорошее место". Теперь, 36 лет спустя после приезда в Николаевск, староверы больше не боятся преследований. Но другие факторы – культурная интеграция, внутренние разногласия, переживающее упадок рыболовство – меняют тот образ жизни, который сложился у них за несколько веков.

Collapse )

Императорский женский педагогический институт в Санкт-Петербурге (1915)

Оборона Москвы от большевиков в октябре 1917 года

С занятием Кремля стало возможным определить довольно точно район, находившийся в обладании юнкеров. При этом, однако, следует иметь в виду, что нашей целью было расширить занятый район и пробиться к окраинам и вокзалам, со стороны же большевиков обнаружилось стремление выбить нас из занимаемой нами части города и тем уничтожить всякое сопротивление, иными словами — занять весь город. Так что граница то и дело менялась и, надо сказать, имела тенденцию к расширению района, занятого противобольшевицкими силами.



Collapse )

Школьная форма дореволюционной России.

1. Смольный институт благородных девиц.

В 1764 году Екатерина II основала «Воспитательное общество благородных девиц», которое позже стало называться «Смольный институт благородных девиц».


Цель этого учебного заведения, как говорилось в указе, была «..дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества».

Collapse )

Массовое убийство пленных колчаковцев красными партизанами. Из показаний выжившего.

9 апреля 1920 г. на станции Верино, красные партизаны массово убивали пленных колчаковцев, одних кололи штыками, а других на мосту через реку Хор связывали попарно и размозжив затылки молотком, сбрасывали вниз в воду. Один чудом выживший колчаковец, придя в сознание, добрался до Никольска-Уссурийского и заявил о происшедшем штабс-ротмистру Конно-егерского полка Кюбару. В качестве инициаторов расправы назывались имена комиссаров Звездова (псевдоним) и И. Жмаева. К публикации был приложен список убитых (засвидетельствованный Кюбаром) с указанием подразделений, в которых они служили. К счастью, ряд материалов об этой бойне сохранился в фондах Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), к которым и пришлось обратиться для восстановления полной картины происшедшего, установления числа жертв и их имен. Что же и как тогда случилось? В ходе крушения белого Восточного фронта в Приморье 31 января 1920 г. произошел переворот, приведший к правлению те же самые силы, что взяли власть в ходе мятежа 24 декабря 1919 г. в Иркутске – коалицию левых партий во главе с эсерами при участии большевиков. Но если в Иркутске почти сразу же вся власть перешла непосредственно к большевикам, то в Приморье дело обстояло несколько иначе. Хотя левое ("розовое") правительство было лишь ширмой, прикрывавшей режим большевиков (опиравшихся на красные партизанские отряды, являвшиеся реальной вооруженной силой в Приморье), но присутствие японских войск не позволяло им развернуться в достаточной мере и требовало "демократического" прикрытия, в качестве какового "Временное Правительство Дальнего Востока — Приморская Областная Земская Управа" и просуществовало до ликвидации его 26 мая 1921 г. пришедшей из Забайкалья через Китай Белой Армией. После установления власти "розового" правительства, начались повальные аресты бывших колчаковских военнослужащих, придерживавшихся "правых" взглядов (или подозревавшихся в таковых) и особенно тех, кто участвовал в борьбе с красными партизанами в Приморье.

Из показаний выжившего:

Collapse )

Обучение детей Императора Николая II.

Сведений об организации учебного процесса дочерей Николая II сохранилось немного. Фактически это отрывочные данные, из них с трудом можно составить цельную картину. Вместе с тем хорошо известна организация учебы цесаревича Алексея. Поэтому с уверенностью можно предположить, что большинство преподавателей, учивших Алексея, начали свою педагогическую карьеру еще при царских дочерях. Кроме этого младшие дочери «доучивались» при преподавателях Алексея.



Цесаревич Алексей с учителями: П. Жильяр, Дворцовый комендант В. Воейков, С. Гиббс, П. Петров

Collapse )

Формы гимназистов Имперской России. Фото.

Форма гимназистов, курсистов, студентов училищ и университетов в Имперской России дисциплинировала, украшала и своим существование доказывала, что можно быть такими разными, но такими одинаковыми.

Гимназисты носили двубортные шинели светло-серого цвета с двуми рядами гладких серебряных пуговиц и темно-синими петлицами, окантованными белым кантом.  Сзади шинели — хлястик с двумя такими же пуговицами.  
Головной убор — темно-синяя фуражка с лакированным черным козырьком и серебряным значком из двух скрещенных лавровых веток и номера гимназии между ними.
В летнее время гимназисты носили черную гимнастерку, подпоясанную черным лакированным ремнем с серебряной металлической бляхой, на которой был выбит номер гимназии.


Collapse )

Образование на Руси.

Русские исследователи прошлого века, занимавшиеся вопросами школ и просвещения на Руси в допетровскую эпоху, почти единодушно дают весьма пессимистическую оценку состояния образования в нашей стране в тот период. Г. Миркович, например, делает категорический вывод, что русское просвещение в патриарший период, по крайней мере в его первую половину, находилось в плачевном состоянии. Основание для таких выводов давала скудость исторических материалов, касающихся деятельности школ, а также свидетельства иностранцев, посещавших нашу страну и сравнивавших уровень ее образования с западным. Маржерет, бывший в России в 1600 — 1606 годах, писал: «Русский народ не знает ни школ, ни университетов. Один священник наставляет юношество чтению и письму, чем немногие впрочем занимаются».
Свидетельства иностранцев, безусловно, представляют ценный исторический материал, и все-таки к их оценкам состояния образования в нашей стране мы отнеслись бы осторожно. И дело тут не столько в снобизме пришельцев с Запада, сколько в естественной трудности проникнуть в дух незнакомой для них цивилизации, основанной на иных духовных и культурных ценностях. Они подмечали зачастую внешние, случайные стороны явлений, природу и внутреннюю логику которых не в состоянии были в полной мере постичь и оценить.


Обучение грамоте. Миниатюра из "Жития Антония Сийского", XVII век.

В XVI веке на Руси были лица с широким образованием: архиепископ Новгородский Геннадий, князь Андрей Курбский, царь Иоанн Грозный, его старший сын Иоанн (автор Жития святого Антония Сийского), князь Юрий Токмаков, боярин Тучков и другие. В XVII веке таких лиц в России еще больше. Объяснить их появление как некий парадокс на фоне всеобщего невежества нельзя, точно так же как невозможно объяснить аналогичным образом расцвет русской литературы и искусства в то время.
Каким же было образование в России в XVII веке? Если говорить о системе образования в общегосударственном масштабе (мы не оговорились, речь идет именно о системе), то оно было начальным. Еще отцы Стоглавого Собора «уложили: в царствующем граде Москве и по всем градом... протопопом и старейшим священником и с всеми священники и диаконы, колиждо в своем граде.. избрати добрых духовных священников и диаконов и диаков женатых и благочестивых... могущих иных пользовати, и грамоте и чести и писати горазди, и у тех священников и у диаконов и у диаков учинити в домех училища, чтобы священники и диаконы и все православные христиане в коемждо граде предавали им своих детей на учение грамоте и на учение книжного письма и церковного пенья салтычнаго и чтения налоиного...». Нет сомнений, отцы Стоглавого Собора не изобретали ничего нового, их постановление основывалось на существовавшей практике и предполагало ее узаконение и повсеместное распространение. Поскольку правило Собора не сопровождалось стимулирующими добавлениями, оно не могло привести к резкому изменению уже существовавшего положения.
Ценный материал для изучения школьного образования в России в XVII веке содержат исследованные Д. Л. Мордовцевым азбуковники (рукописный 1660 года и печатный 1679 года). Эти азбуковники представляют собой руководства к чтению для детей, уже получивших основы грамотности, а также руководства для самих учителей. В них излагается методика обучения, даются правила для учащихся, наставления, как вести себя в школе, в церкви, дома и на улице. Из содержания азбуковников видно, что русские школы XVII века были частными учебными заведениями, а учителя, которыми были духовные лица, вознаграждались за свою работу, главным образом, натуральными продуктами. Ученики не жили при школах, они посещали их утром, а затем снова после обеда; остальное время они находились дома. Учились дети людей «всякого чина... и сана, славных и худородных, богатых и убогих, даже и до последних земледельцев».


Collapse )

Императорское Училище Правоведения имени принца Петра Георгиевича Ольденбургского


Императорское Училище правоведения было основано в 1835 году Его Высочеством Принцем Петром Георгиевичем Ольденбургским, племянником императора Николая I. Петр Георгиевич, назначенный в 1834 году к присутствию в Сенате, убеждается в полном неустройстве Российского суда и в необходимости коренных изменений в его деятельности. Для этого надо было подготовить хорошо образованных людей, честных и справедливых, преданных своему делу.




Принц Петр Георгиевич Ольденбуогский. Портрет, бывший в зале на младшем курсе Училища Правоведения.
 

Принц обращается с письмом к Императору Николаю I, излагая причины, побудившие его заняться этой проблемой. Он предлагает на свои средства создать Училище Правоведения, в котором будут обучаться, и воспитываться будущие судьи, адвокаты, юристы.

Император не только соглашается с предложением Принца, но и решает немедленно исполнить задуманное П.Г. Ольденбургским. Письмо было передано графу Сперанскому, который вместе с Принцем выработал проект Устава и штатов Училища правоведения. Училище должно было состоять в ведении министерства юстиции России.

Проект Устава и штатов был рассмотрен в Департаменте законов Государственного совета с участием министров народного просвещения и юстиции. И 9 мая 1835 года Высочайшим Указом Сенату “О приведении Устава и штатов Училища в исполнение” было учреждено Училище правоведения, которое в Уставе именовалось Императорским, а Принцу было поручено сделать все необходимое для подготовки помещения и устройства его к занятиям. Петр Георгиевич приобрел старинный барский дом, находившийся на набережной реки Фонтанки, напротив Летнего сада, и поручил известному архитектору Стасову работы по переустройству здания.



Фасад здания Императорского Училища Правоведения. Фото 1900 г.


Collapse )